Parte del debate académico respecto a los beneficios o peligros que la expansión de las redes sociales digitales pueden tener en el aprendizaje formal de los estudiantes (es decir, en su compromiso y habilidades académicas). Para ello, el investigador formó parte de la comunidad virtual de estudiantes de Coalsville durante el año académico de 2006 a 2007.
Del análisis del contenido de los mensajes que los estudiantes publicaron en sus “muros” digitales emergen temas recurrentes: reflexiones sobre experiencias académicas, intercambio de información logística y académica, búsqueda de apoyo moral y emocional y, por último, bromas en las que el estudiante expresa su falta de compromiso y de interés en las prácticas académicas en las que está inmerso.
La investigación apoya la importancia que para los estudiantes tiene la expresión, en esos foros digitales, de un discurso antiacadémico, como trastienda en la que los alumnos responden a la asimétrica relación de poder que experimentan en los escenarios de su educación formal. El autor valora positivamente ese otro escenario virtual de las redes sociales, como parte integral de la experiencia universitaria del estudiante, una especie de fuerza de equilibrio, de válvula de escape ante las presiones de su formación institucionalizada.
Referencias:
Selwing, N. (2009). Faceworking: exploring students’ education-related use of Facebook. Learning, Media and Technology, 34 (2): 157-174. ISSN Print: 1743-9884 Online: 1743-9892. DOI: 10.1080/17439880902923622. Disponible en: http://dx.doi.org/10.1080/17439880902923622
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